— Рот широко открыли, и вот конь скачет к принцессе. Громко цокаем! Теперь поезд везёт драгоценности. И едет тихо-тихо, со звуком «т-т-т». Молодец! Теперь берём мячик и перебрасываем его из руки в руку. И ловим-ловим! И не волыним! Хорошо. Показываю упражнение с палкой. Мама, записываем!

У нас тут не дурдом и не цирковая репетиция. Это логопед занимается со Стасей. Причём, занимается целый час и даёт комплекс упражнений не только на речь, но и на память, письмо, координацию, активизацию работы мозга.

Началось всё с буквы «р». Моей дочери никак она не даётся. В России мы посещали логопеда, который поставил ей часть звуков. В Черногории тоже нужно было искать специалиста, который бы помог сделать речь чистой. Это оказалось не так-то просто. В одном месте нам отказали в индивидуальных занятиях. Нужно было посещать детский сад, в котором работает логопед. Другой специалист берёт за академический час занятий 20 евро. На мой взгляд – обдираловка. Была тут ещё одна дама, но уехала в другую страну.

И вот (о счастье!) мы нашли Инну Фалько. Живёт она в Будве, но три раза в неделю бывает в Херцег-Нови и занимается в основном с тяжелобольными детьми. Сама она не только логопед, но и дефектолог, педагог, психолог. Я о таких специалистах говорю: «Полный фарш». Взялась она за ребёнка не на шутку. Сразу обозначила все её слабые места и рассказала, что мы будем делать. Занимаемся мы один раз в неделю. В остальные дни делаем домашние задания. Это отнимает порядка двух часов в день, но даёт колоссальный результат. Уже через два месяца такого упорного труда показатели по всем фронтам сильно улучшились.

Наблюдая за работой Инны, я не могла не побеседовать с ней. И задать вопросы, которые волнуют, как мне кажется, многих родителей.

Инна, как вы попали в Черногорию?

Мы оказались здесь совершенно случайно. Ехали в Хорватию работать и продолжать учёбу. Когда приехали, оказалось, что ничего того, что нам обещали, в Загребе нет. Мы потеряли все деньги.

А с вашей работой как вопрос решился?

Поначалу я бралась за любую работу. Ребёнок сильно болел, расслабляться было нельзя. Поэтому и квартиры мыла, и дворником работала, и садовником, и таксовала. А в Будве был медицинский центр доктора Семёнова. Татьяна, землячка, порекомендовала меня туда. Язык я не знала, но начала потихоньку работать. И вот однажды в эту клинику пришел один черногорец. Я не знала, кто он, а оказалось, что это — владелец известной компании. Очень, кстати, порядочный и благодарный человек. У него сын был с тяжёлым нарушением речи, из местных специалистов им никто помочь не мог. Он сказал: «Начинайте работать, я верю в русскую медицину». И мальчик заговорил. Отец сделал мне очень  хорошую  рекламу. Он ходил везде и всем говорил: «Вот видите, вы отказались от моего ребёнка, а он сейчас уже в четвертом классе обычной школы учится». Так появились черногорские клиенты. К тому же я печаталась в газете «Вести», вела колонку в  воскресном приложении. Но это, правда, быстро закончилось, потому что главный логопед  выразила протест  редактору, мотивируя, что у них есть и свои специалисты. Ещё хотела в школе работать, чтобы аспирантуру продолжить. Но 13 логопедов подписали заявление о том, что это геноцид по отношению к черногорским детям и что русский логопед работать в государственном учреждении не должен. Мне предложили какие-то неприемлемые условия работы (полный день, без оплаты, в качестве волонтёра), и я ушла. Клиентов хватает и без этого.

С какими детьми вы в основном работаете?

В основном это – тяжелобольные дети с серьёзными диагнозами. Много ребят с ДЦП, аутизмом. Есть детки с синдромом Дауна, микроцефалией, часто встречаются ребятишки с задержкой нервно-психического развития, заиканием. Есть детки и с педагогической запущенностью. Мамы по разным причинам  вовремя не отреагировали. А они оказываются не готовыми к школе.

Раз уж вы упомянули аутизм, давайте о нём скажем пару слов. Что это такое и каково работать с детьми-аутистами?

Сейчас под аутизм очень легко смахнуть ряд других проблем: эмоционально-психических, наследственных. Аутизм – это самая непредсказуемая вещь из всех, с которыми приходится работать. Есть различные методики. Например, в Москве на данный момент в моде аба-терапия. Это поведенческая терапия, отталкивание от действий ребёнка и подведение его к тому, что нужно делать.  Ко всем нужны разные подходы. Одного нужно сажать в пустую комнату, где только ты и ребенок. Другого прижимать  к себе. С третьим работать глаза в глаза. И сказать, что сработает заранее, невозможно. Сколько есть случаев, когда ребенок раз в полгода заговорит, но так, что всю жизнь потом будешь вспоминать. Или посмотрите, какие стихи пишут аутисты. Конечно, таким детям прежде всего нужен хороший невролог и хороший педагог.

Иногда смотришь на чужих детей и явно видно, что им нужна помощь. Но родители ничего не делают, никак своему ребёнку не помогают. Как их к этому подтолкнуть? И стоит ли это делать?

Никак вы не подтолкнёте родителя к решению детских проблем. Это абсолютно точно. Я даже всем своим пациентам говорю: пока родитель сам не захочет, пока у самого не возникнет потребность и вопрос, всё остальное будет вызывать только агрессию. «Что это вы на моего ребёнка наговариваете, вы просто не понимаете, я мать, я лучше знаю», — вот так вам ответят при любой попытке совета. К сожалению, часто родители видят проблему слишком поздно. У меня был случай. Свекровь под угрозой развода привела сноху с ребенком. Диагноз тяжелейший. Ну и толку? Мать его приведёт, оставит, уйдёт. Они за три месяца не сделали ни одного домашнего задания, не интересовались, что было, как было. Пока мама не захочет, не поймет и не примет проблему, дело не сдвинется. Другой вопрос, если человек ищет какое-то решение. Тогда, конечно, можно советовать.

Как определить, что ребёнок развивается нормально?

Нужно читать классику, всё, что было написано до 90-х годов. Я люблю таких авторов, как Лалаева, Максаков, Правдина, Ефименкова, Вильсон, Степанова. Это малый и узкий перечень, для каждого типа нарушения существуют «свои» авторы, но общие параметры есть практически у всех.  Есть такое понятие как онтогенез, его не обмануть. Есть последовательность развития, периодичность, когда мы развиваемся по горизонтали и по вертикали. Всё это не меняется. Могут быть варианты. Например, у ребенка почему-то пошло опережение каких-то элементов психического развития, а речь притормозила. Ну и девочки начинают всё делать пораньше. Но в целом всё у всех в норме должно быть примерно одинаково.

Как влияют на качество жизни проблемы с речью? Ведь есть взрослые люди с картавинкой и ничего?

Если у взрослого человека просто нарушены звуки и человеку на это совершенно наплевать, то это, пожалуй, не проблема. Посмотрите, сколько на телевидении таких: через одного шепелявые и картавые. Кто-то считает, что это их изюминка. А если это сопровождается ещё и фонетическими нарушениями, то сказывается на чтении и письме. Но и из таких ситуаций находят выход. Водили ко мне черногорца. У мальчика был полный распад навыков чтения и письма, наследственная дисграфия. Его отец не умел ни читать, ни писать, но знал четыре языка. У меня есть мальчик с широчайшим словарным запасом. Но он не отличает звук колокольчика от удара молотком, отсутствует и речевой самоконтроль. Например, он может сказать: «Простите, пожалуйста, не могли бы вы мне сказать, через сколько минут закончится занятие». Я отвечаю: «Через 10 минут». Он: «Ну и задолбала ты меня!». Как думаете, может это по жизни принести проблемы? Ещё какие! Всё зависит от ребёнка и его семьи, от желания каким-то образом компенсировать проблему. Взрослый может сам походить к логопеду, позаниматься, если не хочет жить с беспокоящей его  проблемой.

Как родители могут определить, что перед ними хороший специалист?

Это то же самое, как увидеть на улице мужчину своей мечты. Попадание полное должно быть. У меня была студентка, начинающий логопед. Никакая, но очень хотела быть логопедом. К ней привязывались ребятишки. А иногда бывает наоборот: блестящий специалист, а контакта нет. Мама должна понимать, что занятия могут растягиваться. Приходит ребенок, два-три звука нарушено. Начинаешь ставить, поставил, а в речь не вводятся. Значит, это нарушение фонематического развития. А с этим работать гораздо дольше. В таком случае специалист должен объяснить всё, рассказать о плане занятий. Ну и домашние задания обязательно нужно выполнять. По ним сами родители могут понять, что идет плохо и исправить это совместно со специалистом.

В России многие стремятся попасть в логопедический сад. Эффективна ли такая форма работы?

Всё зависит от сада. Из сада, где я работала с моей мамой, дети выпускались с хорошо сформированной звуковой культурой, умели читать и писать. Многое зависит от логопеда, но 90% успеха за воспитателем. Логопед проводит часовое занятие, а воспитатель должен в течение дня вводить всё это в речь. Но учитывая нынешнюю программу образования воспитателей и их зарплаты, я предполагаю, что заведующие не настаивают на тех правилах, которые должны быть. 10 лет назад, когда я работала, была тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя и логопеда и родителя. В конце рабочего дня логопед оставлял записи по детям. Велась комплексная работа. Сейчас не знаю. Мои студенты говорят, что очень много документов, бумаг, у них нет времени работать.

Как вы относитесь к инклюзивному образованию?

Во всем должна быть мера. Я сама работаю с инвалидами. Есть у меня здесь ребенок, который способен учиться в массовой школе. В прошлом году поступил в первый класс. У него единственное ограничение – ездит на коляске. И у него проблемы с голосом, он тихо говорит. Но есть такие дети, которые, попав в класс, сделают его нетрудоспособным. Есть ребенок с аутизмом у моей мамы, для которого не приемлемо присутствие более трёх людей в помещении, это вызывает агрессию и неконтролируемый речевой поток. Его родителям безумно хочется, чтобы он учился в обычной школе. Но надо же понимать и остальных родителей, которые тоже хотят результата для своих детей. Поэтому я за разумное внедрение. Ну и многое зависит от учителя. Знаю одного мальчика, после аварии его спустили на четыре класса ниже. Учительница сделала из него предмет шуток, розыгрышей, выливала на него свой негатив. Мама была вынуждена забрать ребенка из школы.

Есть чудесный фильм «Король говорит!» Заикание поддаётся лечению?

Всё зависит от типа заикания. Если это неврозоподобная форма, это одно. Там надо на детей нажимать. А есть невротическое. Когда все способы, которые помогают при неврозоподобном заикании, только навредят и усугубят ситуацию. К заиканию грамотный логопед никогда не приступит самостоятельно. Сначала начинает работать невролог. С заиканием работать сложно,  долго и малоэффективно. Неврозоподобное, например, требует отработки дыхания, модуляций, ритма. Всё это очень утомляет ребенка. От мамы требуется очень большое погружение. С невротическим проще. Вовремя успели среагировать, быстро поработали с психологом, попили таблеточки, убрали психотравмирующий фактор и есть шанс на полное восстановление. Это трудно, долго, эмоционально тяжело и для самого специалиста. Ведь он должен настроить ребёнка на каждодневную работу над собой. Есть логопеды, которые работают только с заиканием. В основном их можно найти при психоневрологических диспансерах.

Чем заниматься дома, чтобы улучшить речь?

Игры с мячом, подвижные игры, чтение, пересказ, инсценировки, рассказы, сказки, сюжетно-ролевые игры, артикуляционная гимнастика.

Можно ли навредить ребёнку, занимаясь с ним по логопедическим видео-урокам?

Если не работать зондами, то навряд ли. Всегда есть основа: вверх-вниз, кружок влево – кружок вправо, поцокать. Этого уже достаточно.

Что вы скажете о детях, живущих в двуязычной среде?

Если у ребенка нет никаких фонетических нарушений, то никакой билингвизм не страшен. Ни на каком возрастном этапе. В течение первого года ребенок может смешивать языки, но это нормально.

Спасибо большое за беседу!

Для справки:

Инна Валерьевна Фалько

Образование: педагог-психолог для работы с детьми с отклонениями в развитии, учитель-логопед по специальности «Коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная) с дополнительной специальностью «Логопедия». Обучалась в Московском педагогическом государственном университете им. В.И. Ленина.

Работает с такими диагнозами, как:

• дизартрия
• алалия
• афазия
• аутизм
• умственная отсталость
• детский церебральный паралич
• задержка психического развития